PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA

KRYTERIA OCENIANIA - WYMAGANIA EDUKACYJNE

z EDB rok szkolny 2018/2019

Podstawa prawna

USTAWA z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 59 i 949) ogłoszono dnia 11 stycznia 2017 r., obowiązuje od dnia 1 września 2017 r.

Rozporządzenie MEN  z dnia 25 sierpnia 2017r. zmieniające rozporządzenie w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych na podstawie art. 44zb ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2016 r. poz. 1943, z późn. zm.)

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej

            Edukacja dla bezpieczeństwa służy przygotowaniu uczniów do właściwego zachowania oraz odpowiednich reakcji w sytuacjach stwarzających zagrożenie dla zdrowia i życia.

            Przedmiot obejmuje różnorodne treści kształcenia z zakresu bezpieczeństwa państwa, treści dotyczące organizacji działań ratowniczych, edukacji zdrowotnej i pierwszej pomocy.

             Bezpieczeństwo państwa pojmowane jest jako obszar wiedzy, który wyjaśnia mechanizmy zapewnienia ładu, porządku, stabilności społeczności ludzkich, a także towarzyszących temu koncepcji, metod i form postępowania.

            Kształcenie, w ramach przygotowania do działania w stanach nadzwyczajnych, ma charakter interdyscyplinarny, nastawiony na skuteczne działanie i radzenie sobie poszczególnych jednostek w sytuacjach określonych zagrożeń.

            Jedną z najważniejszych umiejętności zdobywanych w szkole jest umiejętność udzielania pierwszej pomocy. Już na wczesnym etapie edukacji należy wprowadzić zagadnienia związane z ochroną zdrowia i życia: ocenę bezpieczeństwa miejsca zdarzenia, rozpoznanie potencjalnego zagrożenia życia na podstawie prostych objawów, skuteczne wezwanie pomocy, podejmowanie wstępnych czynności ratujących życie.

Podstawa programowa

Treści nauczania Klasa  III PG

Cele kształcenia – wymagania ogólne

Znajomość powszechnej samoobrony i ochrony cywilnej

Uczeń rozumie znaczenie powszechnej samoobrony i ochrony cywilnej.

Przygotowanie do działania ratowniczego

Uczeń zna zasady prawidłowego działania w przypadku wystąpienia zagrożenia życia i zdrowia.

Nabycie umiejętności udzielania pierwszej pomocy

Uczeń umie udzielać pierwszej pomocy w nagłych wypadkach.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

1.      Główne zadania ochrony ludności i obrony cywilnej. Uczeń:

1) omawia podstawy prawne funkcjonowania ochrony ludności i obrony cywilnej w Rzeczypospolitej Polskiej,

2) wymienia podstawowe dokumenty ONZ regulujące funkcjonowanie obrony cywilnej w świecie.

2.      Ochrona przed skutkami różnorodnych zagrożeń. Uczeń:

1) przedstawia typowe zagrożenia zdrowia i życia podczas powodzi, pożaru itp.,

2) omawia zasady ewakuacji ludności i zwierząt z terenów zagrożonych,

3) wyjaśnia zasady zaopatrzenia ludności ewakuowanej w wodę i żywność,

4) charakteryzuje zagrożenia pożarowe w domu, w szkole i w najbliższej okolicy,

5) wyjaśnia, jak należy gasić zarzewie ognia,

6) wyjaśnia, jak należy gasić odzież palącą się na człowieku,

7) omawia zasady zachowania się podczas wypadków i katastrof komunikacyjnych, technicznych i innych,

8) uzasadnia potrzebę przeciwdziałania panice.

3.      Źródła promieniowania jądrowego i jego skutki. Uczeń:

1) omawia wpływ środków promieniotwórczych na ludzi, zwierzęta, żywność i wodę,

2) wymienia sposoby zabezpieczenia żywności i wody przed skażeniami

3) wyjaśnia znaczenie pojęć: odkażanie, dezaktywacja, dezynfekcja, deratyzacja,

4) wyjaśnia, na czym polegają zabiegi specjalne i sanitarne.

4.      Oznakowanie substancji toksycznych na środkach transportowych i magazynach. Uczeń:

1) wymienia rodzaje znaków substancji toksycznych i miejsca ich eksponowania,

2) rozpoznaje znaki substancji toksycznych na pojazdach i budowlach,

3) wyjaśnia zasady postępowania w przypadku awarii instalacji chemicznej, środka transportu lub rozszczelnienia zbiorników z substancjami toksycznymi,

4) wykorzystuje różne materiały na zastępcze środki ochrony dróg oddechowych i skóry.

5.      Ostrzeganie ludności o zagrożeniach, alarmowanie. Uczeń:

1) definiuje i rozpoznaje rodzaje alarmów i sygnałów alarmowych,

2) charakteryzuje zasady zachowania się ludności po ogłoszeniu alarmu,

3) umie zachować się w szkole po ogłoszeniu alarmu.

6.      Bezpieczeństwo i pierwsza pomoc. Uczeń:

1) uzasadnia znaczenie udzielenia pierwszej pomocy,

2) omawia zasady postępowania aseptycznego i bezpiecznego dla ratownika,

3) wzywa odpowiednią pomoc,

4) rozpoznaje stopień zagrożenia osoby poszkodowanej i wyjaśnia zasady bezpiecznego postępowania w rejonie wypadku,

5) omawia zasady zabezpieczenia miejsca wypadku,

6) wyjaśnia, jak należy udzielać pomocy w wypadku drogowym, podczas kąpieli, załamania lodu, porażenia prądem,

7) omawia sposób wynoszenia poszkodowanego ze strefy zagrożenia,

8) rozpoznaje stan przytomności, bada oddech i tętno,

9) wymienia zagrożenia dla osoby nieprzytomnej,

10) układa osobę nieprzytomną w pozycji bezpiecznej,

11) wykonuje samodzielnie resuscytację krążeniowo-oddechową,

12) udziela pomocy osobie porażonej prądem,

13) wyjaśnia, dlaczego duży krwotok i wstrząs pourazowy zagrażają życiu,

14) tamuje krwotok za pomocą opatrunku,

15) udziela pomocy przy zwichnięciach i złamaniach,

16) udziela pomocy przy zatruciach: pokarmowych, lekami, gazami, środkami chemicznymi,

17) omawia skutki działania niskiej i wysokiej temperatury na organizm ludzki,

18) udziela pomocy osobie poszkodowanej przy oparzeniu termicznym i chemicznym.

Treści nauczania klasa 8 :

I. Bezpieczeństwo państwa

II. Przygotowanie do działań ratowniczych w sytuacjach nadzwyczajnych zagrożeń

(wypadków masowych i katastrof).

III. Podstawy pierwszej pomoc

IV. Edukacja zdrowotna. Zdrowie w wymiarze indywidualnym i zbiorowym. Zachowania

prozdrowotne.

Treści  nauczania

– wymagania szczegółowe

I. Bezpieczeństwo państwa.

Uczeń:

1) Zna i charakteryzuje podstawowe pojęcia związane z bezpieczeństwem państwa, rozumie istotę problemu bezpieczeństwa; wymienia składniki bezpieczeństwa państwa.

2) Rozumie i przedstawia historyczną ewolucję bezpieczeństwa Polski.

3) Jest zorientowany w geopolitycznych uwarunkowaniach bezpieczeństwa, wynikających z położenia Polski.

4) Zna i przedstawia rolę organizacji międzynarodowych w zapewnieniu bezpieczeństwa Polski.

5) Wymienia i charakteryzuje współczesne problemy bezpieczeństwa międzynarodowego

II. Przygotowanie do działań ratowniczych w sytuacjach nadzwyczajnych zagrożeń. Uczeń:

1) Zna i określa typy nadzwyczajnych zagrożeń (zdarzenia pojedyncze, zdarzenia mnogie, zdarzenia masowe, kataklizmy).

2) Zna zasady ostrzegania ludności o zagrożeniach; rozróżnia poszczególne sygnały alarmowe i środki alarmowe; potrafi właściwie zachować się w razie uruchomienia sygnałów alarmowych.

3) Zna metody ewakuacji ludności i właściwie zachowuje się w sytuacjach wymagających ewakuacji.

4) Rozumie rolę i zadania Państwowego Ratownictwa Medycznego; w razie potrzeby potrafi wezwać pomoc medyczną.

5) Rozumie rolę i zadania Państwowej Straży Pożarnej; w sytuacjach wymagających interwencji, wzywa Straż, a następnie bezwzględnie stosuje się do jej zaleceń.

6) Wymienia i charakteryzuje ochotnicze służby i podmioty ratownicze.

7) Rozpoznaje zagrożenia środowiskowe. Zna zasady postępowania w czasie pożaru, w czasie zagrożenia powodzią, w przypadku katastrofy budowlanej, w przypadku wypadków komunikacyjnych, w czasie skażenia promieniotwórczego (radiacyjnego), w czasie intensywnej śnieżycy, w czasie uwalniania niebezpiecznych środków chemicznych, w przypadku zdarzeń terrorystycznych. W sytuacjach zagrożeń właściwiepostępuje przestrzegając zasad.

III. Podstawy pierwszej pomocy.

Uczeń:

1) Posiada niezbędną wiedzę na temat anatomii i fizjologii człowieka.

2) W razie zagrożenia życia i zdrowia postępuje zgodnie z „łańcuchem przeżycia”.

3) Zna rolę świadka zdarzenia, w sytuacji wypadku postępuje zgodnie z zasadami udzielania pierwszej pomocy.

4) Zna i stosuje w miejscu zdarzenia podstawowe zasady bezpieczeństwa.

5) Prawidłowo reaguje na zdarzenia, stosując zasady prawidłowego wzywania pomocy.

6) Do czasu przejęcia ofiar wypadku przez osoby uprawnione, właściwie postępuje z osobą nieprzytomną, zaczynając od oceny jej stanu poprzez prawidłowe ułożenie w pozycji bezpiecznej do ponawiania oceny jej oddechu.

7) Rozpoznaje zatrzymanie krążenia i właściwie reaguje, podejmując podstawowe

czynności resuscytacji krążeniowo-oddechowej.

8) Orientuje się w podstawowych aplikacjach dostępnych w telefonii komórkowej, pomocnych w udzielaniu pierwszej pomocy.

9) Zna wyposażenie apteczki pierwszej pomocy, wie gdzie jest zlokalizowana wdomui w szkole, właściwie charakteryzuje elementy jej wyposażenia i korzysta z nich zgodnie z potrzebą i zasadami.

10) Zna i stosuje w razie potrzeby pierwszą pomoc w obrażeniach ciała, krwawieniach, zranieniach i drgawkach; w podejrzeniu urazu kręgosłupa; potrafi doraźnie unieruchomić uszkodzone okolice ciała.

11) Zna i prawidłowo stosuje zasady pierwszej pomocy w zadławieniu.

12) Stosuje prawidłowo pierwszą pomoc w termicznych i chemicznych oparzeniach ciała.

IV. Edukacja zdrowotna. Zdrowie w wymiarze indywidualnym. Zachowania prozdrowotne.

Uczeń:

1) Wyjaśnia czym jest zdrowie i rozumie znaczenie indywidualnej odpowiedzialności za zdrowie.

2) Analizuje zachowania zagrażające zdrowiu oraz sprzyjające zdrowiu, w tym: właściwe/racjonalne odżywianie, rozumie znaczenie aktywności fizycznej dla utrzymania zdrowia oraz wyjaśnia wpływ stresu na zdrowie

3) W przypadku problemów zdrowotnych i osobowościowych korzysta zprofesjonalnej pomocy psychologicznej i lekarskiej.

4) Ocenia własne zachowania związane ze zdrowiem, ustala indywidualny plan działania na rzecz własnego zdrowia.

5) Rozumie i wyjaśnia znaczenie rzetelnej informacji o zdrowiu, wskazuje rzetelne źródła informacji o zdrowiu i chorobach, korzysta z profesjonalnych świadczeń zdrowotnych.

6) Zna zasady dostępności świadczeń zdrowotnych, finansowanych ze środków publicznych.

7) Charakteryzuje problem zdrowia w wymiarze zbiorowym; w tym w aspekcie współpracy na rzecz zdrowia. W tym celu identyfikuje czynniki środowiskowe ispołeczne mające wpływ na zdrowie, jak: czynniki środowiska przyrodniczego, kulturę, normy społeczne i zwyczaje.

8) Rozumie na czym polega wsparcie społeczne wobec problemu zdrowia; wyjaśnia jak może udzielać wsparcia społecznego oraz kiedy i jak może je otrzymywać.

9) Jest odpowiedzialny za swoje zdrowie; poczuwa się do odpowiedzialności za zdrowie innych osób; wyjaśnia na czym polega współpraca osób, instytucji, organizacji na rzecz zdrowia.

10) Rozumie i potrafi określić co sam może zrobić, aby tworzyć środowisko sprzyjające zdrowiu.

11) Angażuje się w działania szkolne na rzecz zdrowia; podejmuje w tym zakresie

współpracę.

Warunki i sposób realizacji:

Niezwykle istotne jest, aby w trakcie nauczania przedmiotu  koncentrować się na kluczowych problemach, szczególnie w aspekcie praktycznym, poświęcając im najwięcej czasu.

W ramach realizacji celu „Rozumienie istoty bezpieczeństwa państwa” ważne jest, aby  korzystać z pomocy multimedialnych, które przybliżą uczniom istotę bezpieczeństwa mi charakterystykę jego zagrożeń.  Zajęcia w tym przypadku powinny też być wspomagane wizytami w instytucjach państwowych, stojących na straży bezpieczeństwa Istotne  znaczenie w rozwoju młodzieży ma wychowanie mające na celu kształtowanie postawy  patriotycznej oraz poczucia odpowiedzialności za dorobek minionych pokoleń. Zajęcia związane z celem „Przygotowanie uczniów do działań w sytuacjach nadzwyczajnych zagrożeń (katastrof i wypadków masowych)” powinny obejmować udział uczniów w symulacji ewakuacji szkoły. Uczniów należy wdrażać do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych, wskazując, w jaki sposób uzyskać pomoc od osób godnych zaufania i służb ratunkowych. Na zajęciach związanych z celem „Kształtowanie umiejętności z zakresu podstaw pierwszej pomocy”, należy zwrócić szczególną uwagę na wykształcenie umiejętności praktycznych, szczególnie rozpoznawania niebezpieczeństw i właściwego reagowania na nie.

Istotne jest też kształtowanie poczucia odpowiedzialności za jakość udzielonej pierwszej  pomocy. Uczeń, który zaczyna realizację zajęć z zakresu pierwszej pomocy, powinien być

należycie przygotowany już w klasach młodszych do reagowania na nagły wypadek. Niezbędne są pomoce dydaktyczne do skutecznego nauczania podstaw pierwszej po

mocy. Do sprzętu pożądanego zaliczyć należy fantom do nauki resuscytacji krążeniowo-oddechowej z obniżoną siłą ucisku klatki piersiowej, apteczkę, tablice i plansze dydaktyczne. Do materiałów szkoleniowych zaliczyć należy maseczki do wentylacji, płyny  dezynfekcyjne, gazy opatrunkowe, bandaże, chusty trójkątne itp. Na zajęciach związanych z celem „Kształtowanie postaw indywidualnych i społecznych  sprzyjających zdrowiu” należy przede wszystkim uwzględnić realne potrzeby zdrowotne, edukacyjne i informacyjne danej grupy uczniów (np. otyłość).  Konieczne jest przy  tym takie ujęcie problematyki, aby uczniowie, których ten problem dotyczy, nie czuli się stygmatyzowani, szykanowani czy wykluczeni ze społeczności uczniowskiej i szkolnej.

Ważne jest skorelowanie treści nauczania przedmiotu edukacja dla bezpieczeństwa z innymi przedmiotami, w tym z wychowaniem fizycznym, oraz z programem wychowawczo-profilaktycznym szkoły Problematyka zdrowia i jego uwarunkowań należy do zagadnień bardzo złożonych, wielodyscyplinarnych.

Zajęcia mogą być uzupełniane innymi formami, wśród których wymienić można:

1) wizyty w instytucjach ratowniczych;

2) spotkania, prelekcje, wykłady z policjantami, strażnikami miejskimi, ratownikami medycznymi, kombatantami, ekologami, psychologami itp.;

3) udział w konkursach, których zakres jest zbieżny z problematyką przedmiotu

edukacja dla bezpieczeństwa.

FUNKCJE KONTROLI I OCENY:

1) dydaktyczna (informacyjna, sterująca) – informuje ona nauczyciela i ucznia o stopniu realizacji celów, jest miernikiem pracy ucznia.

2) wychowawcza (motywująca, aktywizująca) – sprowadza się do wywierania pozytywnego wpływu na ucznia w celu budzenia w nim zamiłowań do aktywności, pracy nad sobą, samodoskonalenia.

3) społeczna – jest istotna w kształtowaniu wzajemnych stosunków między uczniem                    a zespołem klasowym, interakcji uczeń-uczeń, uczeń-nauczyciel, uczeń-szkoła(środowisko).

CECHY OCENY UCZNIA: jawna, racjonalna, sprawiedliwa, trafna, zindywidualizowana, obiektywna, rzetelna, uczciwa, porównywalna, systematyczna, opłacalna, dokładna, „ludzka”.

Cele PZO:

     Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego, które ma na celu:

1) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie;

2) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie uczniowi informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć;

3) udzielanie wskazówek do samodzielnego planowania własnego rozwoju;

4) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu;

5) dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach i trudnościach w nauce i zachowaniu ucznia oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia;

6) umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej.

SKALA OCEN

W ocenianiu zarówno cząstkowym, jak i semestral­nym oraz rocznym stosowane są następujące stopnie i ich cyfrowe odpowiedniki:

1  - niedostateczny

2  - dopuszczający

3  - dostateczny

4  - dobry

5  -bardzo dobry

6  -celujący

Liczba wystawionych ocen w semestrze jest równa tygodniowej liczbie godzin z przedmiotu x2. W przypadku EDB to minimum 2 oceny.

Waga ocen

1 - praca na lekcji, zadania domowe, przygotowanie do lekcji ( posiadanie książki i zeszytu)

2- kartkówki, referaty, praca w grupach,  odpowiedzi ustne,

3 - sprawdziany, wytwory samodzielnej pracy ucznia np. prezentacje multimedialne, samodzielne prowadzenie elementów lekcji, konkursy,

Średnia ważona

1,6o< ndst.

1,61- dop.

2,61- dost.

3,61- db.

4,61- bdb

5,61 - cel.

Cele kształcenia i wychowania zawarte w programie nauczania

Celem edukacji dla bezpieczeństwa jest wyposażenie uczniów, objętych kształceniem według niniejszego programu, w niezbędne umiejętności i wiadomości określone podstawą programową oraz uświadomienie im zasad, jakimi powinni się kierować w swoim dalszym życiu.

Uczniowie po zakończeniu zajęć z zakresu edukacji dla bezpieczeństwa – oprócz wiedzy i umiejętności określonych podstawą programową – powinni kierować się w swoim postępowaniu następującymi zasadami:

ü  życie i zdrowie człowieka bezcenną wartością, a pomoc drugiemu człowiekowi nadrzędnym obowiązkiem jednostki ludzkiej,

ü  utrzymanie pokoju na świecie – obowiązkiem każdego człowieka,

ü  współpraca i jednoczenie się państw w bloki gospodarcze i militarne oraz wzajemne zrozumienie i tolerancja między narodami – gwarancją bezpieczeństwa,

ü  odpowiedzialność za bezpieczeństwo własne, innych ludzi i ojczyzny – patriotycznym obowiązkiem każdego człowieka.

Procedury osiągania celów dydaktycznych

Edukacja dla bezpieczeństwa jest przedmiotem szczególnym, gdyż jego zadaniem jest przede wszystkim wykształcenie określonych postaw i zachowań ucznia, a wraz z nimi potrzeb posiadania określonych umiejętności.

Podstawowym kryterium osiągania celów jest przełożenie wiadomości na umiejętności ucznia:

–  będą oceniane prezentowane postawy i umiejętności ucznia, a nie jego wyuczone na zasadzie odtwórczej wiadomości,

–  metody werbalne będą zastępowane metodami wspierającymi aktywność uczniów, stanowiącej istotny element dla osiągnięcia celów dydaktycznych w edukacji dla bezpieczeństwa.

Nauczyciel, prowadząc zajęcia edukacyjne dla osiągnięcia założonych celów, będzie dążył do:

–  wykształcenia u ucznia poczucia sensu działania,

–  wyzwolenia aktywności ucznia, tak żeby wykonywał zadania przez współudział w planowaniu i podejmowaniu decyzji oraz realizację własnych pomysłów,

–  oceniania efektów pracy ucznia i włożonego przez niego wysiłku,

–  stworzenia uczniowi poczucia bezpieczeństwa, uświadamiania o możliwości popełnienia błędu oraz otrzymaniu koniecznego wsparcia,

–  wypracowania i wdrożenia koniecznych procedur i narzędzi pozwalających uzyskać rzetelną informację zwrotną.

Zajęcia edukacyjne z zakresu edukacji dla bezpieczeństwa mają umożliwić uczniom zdobyć wiele umiejętności polegających na:

–  samodzielnym opanowaniu wiedzy z zakresu obronności w trakcie zajęć, jak i w przyszłości przez wykształcenie potrzeby dalszego samokształcenia,

–  poznaniu zasad współżycia międzyludzkiego w poczuciu bezpieczeństwa międzynarodowego zarówno w wymiarze zagrożeń czasu wojny, jak i pokoju, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń ekologicznych oraz spowodowanych terroryzmem,

–  niesieniu pomocy ludziom w chwili zagrożenia z wykorzystaniem posiadanej podstawowej wiedzy z zakresu udzielania tej pomocy,

–  wykształceniu świadomości potrzeby działań zespołowych i zorganizowanych w akcjach ratunkowych oraz zdobyciu wiedzy z zakresu funkcjonowania w zespole.

KRYTERIA OCENIANIA

Ocena – bardzo dobry[1]

Uczeń opanował wiadomości i umiejętności wyznaczone zakresem treści nauczania, tzn.:

–  wykazuje się znajomością i rozumieniem wielu pojęć,

–  sprawnie i precyzyjnie posługuje się odpowiednią terminologią w teorii i praktyce,

–  jasno i logicznie rozumuje,

–  samodzielnie rozwiązuje zadania,

–  rozwiązuje problemy w sposób wyczerpujący i twórczy,

–  rzadko popełnia błędy,

–  chętnie podejmuje działania, które są zaplanowane i dobrze zorganizowane,

–  jest odpowiedzialny w swoich działaniach,

–  chętnie współdziała w zespole i grupie, zachowując odpowiednie normy,

–  jego wypowiedzi (ustne i pisemne) są dojrzałe językowo i stylistycznie, posługuje się bogatym słownictwem.

Ocena – celujący (najwyższa ocena)

Uczeń spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą. A ponadto:

–  wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem, wykonuje dodatkowe prace,

–  samodzielnie, konstruktywnie formułuje problemy, jest dociekliwy i konsekwentnie dąży do rozwiązania problemu, pomaga innym w opanowaniu wiadomości i umiejętności wyznaczone zakresem treści nauczania,

–  bierze udział w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, zajmuje miejsca I-III

Ocena – dobry

Uczeń opanował wiadomości i umiejętności wyznaczone zakresem treści nauczania, tzn.:

–  wykazuje się znajomością i rozumieniem wielu pojęć,

–  sprawnie, ale nie zawsze precyzyjnie, posługuje się odpowiednią terminologią w teorii i praktyce,

–  logicznie rozumuje, przy czym nie zawsze wybiera prosty sposób rozwiązania,

–  samodzielnie rozwiązuje typowe zadania,

–  potrafi zastosować wiedzę i umiejętności do rozwiązywania zadań praktycznych.

Ocena – dostateczny

Uczeń opanował wiadomości i umiejętności istotne oraz użyteczne, tzn.:

–  zna i rozumie podstawowe pojęcia,

–  przy rozwiązywaniu zadań nie zawsze sprawnie posługuje się odpowiednią terminologią w wymiarze teoretycznym,

–  czasami samodzielnie analizuje i rozwiązuje typowe zadania,

–  zadania rozwiązuje najczęściej przy pomocy nauczyciela, popełnia błędy, rozwiązuje nie zawsze starannie,

–  jego wypowiedzi (ustne i pisemne) są na ogół poprawne językowo i stylistycznie, posługuje się jednak ubogim słownictwem,

–  współdziała w zespole lub grupie, zachowując odpowiednie normy.

Ocena – dopuszczający

Uczeń opanował wiadomości i umiejętności, które są konieczne (tj. łatwe, najistotniejsze wewnątrz-przedmiotowe i ponad-przedmiotowe oraz najbardziej użyteczne), aby mógł kontynuować naukę, tzn.:

–  zna najbardziej podstawowe pojęcia,

–  analizuje i rozwiązuje zadania najczęściej przy pomocy nauczyciela,

–  czasami samodzielnie potrafi rozwiązać proste zadania w sytuacjach typowych, zadania rozwiązuje długo, niekiedy niestarannie,

–  bardzo często popełnia błędy,

–  jego wypowiedzi (ustne i pisemne) są mało poprawne językowo i stylistycznie,

–  współdziała w zespole lub grupie, zachowując odpowiednie normy, ale jego działania są nie zawsze skuteczne.

–  przy rozwiązywaniu problemu nie uwzględnia wszystkich aspektów,

–  jego wypowiedzi (ustne i pisemne) są poprawne językowo i stylistycznie,

–  współdziała w zespole lub grupie, zachowując odpowiednie normy.

Ocena – niedostateczny

–  nie zna podstawowych pojęć,

–  niechętnie analizuje i rozwiązuje zadania nawet przy pomocy nauczyciela,

–  czasami samodzielnie potrafi rozwiązać proste zadania w sytuacjach typowych, zadania rozwiązuje długo, niekiedy niestarannie,

–  bardzo często popełnia błędy,

–  jego wypowiedzi (ustne i pisemne) są mało poprawne językowo i stylistycznie,

–  niechętnie współdziała w zespole lub grupie, jego działania są nie skuteczne.

–  przy rozwiązywaniu problemu nie uwzględnia wszystkich aspektów,

–  jego wypowiedzi (ustne i pisemne) są nie  poprawne językowo i stylistycznie,

-  nie opanował materiału, z zakresu podstawy programowej z danej klasy.

Prowadzenie zajęć

Podczas zajęć edukacyjnych z edukacji dla bezpieczeństwa, obejmujących prowadzenie ćwiczeń z zakresu udzielania pierwszej pomocy dokonuje się podziału na grupy w oddziale liczącym więcej niż 30 osób, na czas prowadzenia ćwiczeń.

Oddziały liczące mniej niż 30 osób mogą być dzielone na grupy na czas ćwiczeń                      z zakresu udzielania pierwszej pomocy za zgodą organu prowadzącego.

USTALANIE OCENY ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ

Ocenę śródroczną ustala się na podstawie ocen cząstkowych, a końcową na podstawie oceny śródrocznej i ocen cząstkowych z II semestru. W przypadku otrzymania przez ucznia na koniec  I semestru oceny „niedostateczny”,  jest on zobowiązany uzupełnić wiedzę i umiejętności zgodnie z zaleceniami n-ela prowadzącego w II semestrze.

Wystawienie oceny rocznej polega więc na podsumowaniu osiągnięć i wyników z całego roku szkolnego.

Ocena semestralna lub roczna może być podwyższona za wykazanie się dodatkowymi wiadomościami i umiejętnościami wykraczającymi poza programu  nauczania, oraz dodatkowe wytwory pracy ucznia.

NIEPRZYGOTOWANY

 Raz w semestrze uczeń na początku lekcji może zgłosić nieprzygotowanie do lekcji.

 NIEKLASYFIKOWANY

Uczeń opuścił ponad 50% zajęć lekcyjnych i nie ma podstaw do wystawienia oceny końcowej.

JAWNOŚĆ  OCEN  

       1.    Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców / opiekunów prawnych.

       2.    Każda ocena z ustnych form sprawdzania umiejętności lub wiadomości ucznia podlega wpisaniu do dziennika elektronicznego /dzienniczka ucznia/ bezpośrednio po jej ustaleniu i ustnym poinformowaniu ucznia o jej skali.

3.  Sprawdzone i ocenione prace kontrolne i inne formy pisemnego sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów  przedstawiane są do wglądu uczniom na zajęciach dydaktycznych.  Oceny wpisywana jest dziennika elektronicznego .

4.  Rodzice ( prawni opiekunowie) mają możliwość wglądu w pisemne prace swoich dzieci:

1)     na najbliższym po sprawdzianie dyżurze nauczycieli;

2)      na zebraniach ogólnych;

3)      w czasie konsultacji w wyznaczonych godzinach i dniach tygodnia;

4)     podczas indywidualnych spotkań z nauczycielem;

5)      prace wypożycza nauczyciel do domu w celu zaprezentowania ich rodzicom                              (prawnym opiekunom). Okazane prace wraz z podpisem rodzica zwracane są w ciągu tygodnia nauczycielowi.

Uzasadnianie ocen.

1.    Nauczyciel uzasadnia każdą bieżącą ocenę szkolną.

2.    Oceny z ustnych form sprawdzania wiedzy i umiejętności nauczyciel uzasadnia ustnie w obecności klasy, wskazując dobrze opanowaną wiedzę lub sprawdzaną umiejętność, braki w nich oraz przekazuje zalecenia do poprawy. Na zakończenie lekcji uczeń ma prawo do wniesienia prośby o wpisanie uzasadnienia w zeszycie szkolnym. Nauczyciel realizuje prośbę ucznia najpóźniej w terminie dwóch dni od daty jej skierowania.

3.    Wszystkie oceny z  pisemnych form sprawdzania wiadomości i umiejętności ucznia uzasadniane są pisemne. Nauczyciel przekazuje uczniowi recenzję pracy zawierającą następujące treści:

Imię i nazwisko ucznia: .......................................................................

Data sprawdzianu: ................................................................................

Dział: ...................................................................................................

Ocena : ..............................................................

Zalecenia do pracy:  ............................................................................................................

                                                                                                                                     Podpis nauczyciela

4.   W przypadku wątpliwości uczeń i rodzic mają  prawo do uzyskania dodatkowego uzasadnienia oceny. Dodatkowe uzasadnienie nauczyciel przekazuje bezpośrednio zainteresowanej osobie w czasie konsultacji w wyznaczonych godzinach i dniach tygodnia lub podczas indywidualnych spotkań z rodzicem.

Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów.

1.  Na zajęciach ocenie mogą podlegać następujące rodzaje aktywności uczniów:

1) prace pisemne:

        a) sprawdzian, czyli zapowiedziana z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem pisemna wypowiedź ucznia obejmująca określony przez nauczyciela zakres materiału trwająca nie dłużej niż 2 godziny lekcyjne,

 b) kartkówka - pisemna wypowiedź ucznia obejmująca zagadnienia co najwyżej z 3 ostatnich lekcji, może być niezapowiedziana,

 c) referaty,

 d) zadania domowe

2) wypowiedzi ustne:

a)     odpowiedzi i wypowiedzi na lekcji,

b)     wystąpienia (prezentacje),

c)     samodzielne prowadzenie elementów lekcji,

3) sprawdziany praktyczne, uczeń zakupuje sobie apteczkę pierwszej pomocy wyposażoną w bandaże elastyczne i dziane, agrafkę, chustę trójkątną, opatrunki jałowe, maskę do RKO, rękawiczki lateksowe - 2 pary. W przypadku braku środków opatrunkowych uczeń nie może podejść do zaliczenia i otrzymuje ocenę niedostateczną.

4)  projekty grupowe,

5)  wyniki pracy w grupach,

6) samodzielnie wykonywane przez ucznia inne prace np.  prezentacje  Power Point, plakaty, itp.,

7) aktywność poza lekcjami np. udział w konkursach, olimpiadach.

8) przygotowanie do uczestnictwa w lekcji (posiadanie zeszytu, książki)

3. Przy ocenianiu prac pisemnych nauczyciel stosuje następujące zasady przeliczania punktów na ocenę:

            poniżej 30% możliwych do uzyskania punktów - niedostateczny

            30% - 49% - dopuszczający

            50% - 74% - dostateczny

            75% - 89% - dobry

            90% - 99% - bardzo dobry    

            100%  i/lub zadanie dodatkowe (do decyzji nauczyciela) - celujący

4. Przy ocenianiu prac pisemnych uczniów mających obniżone kryteria oceniania nauczyciel stosuje następujące zasady przeliczania punktów na ocenę:

poniżej 19% możliwych do uzyskania punktów - niedostateczny

            20% - 39% - dopuszczający

            40% - 54% - dostateczny

            55% - 70% - dobry

            71% - 89% - bardzo dobry    

            90% - 100% - celujący

5. Każdy sprawdzian uczeń musi zaliczyć w terminie uzgodnionym z nauczycielem – nie później jednak niż do dwóch tygodni od daty sprawdzianu lub powrotu do szkoły po czasowej nieobecności. W przypadku ponownej nieobecności ucznia w ustalonym terminie uczeń pisze sprawdzian po powrocie do szkoły. Zaliczenie polega na pisaniu sprawdzianu o tym samym stopniu trudności. W sytuacjach uzasadnionych nauczyciel może zwolnić ucznia z zaliczania zaległego sprawdzianu.

6. Każda kartkówka i sprawdzian muszą zostać zaliczona w formie ustalonej z nauczycielem. Brak zaliczenia pracy pisemnej nauczyciel oznacza wpisując w rubrykę ocen „0”. Po upływie dwóch tygodni, od pojawienia się takiego wpisu w dzienniku i/lub powrotu ucznia po dłuższej nieobecności do szkoły, nauczyciel wpisuje w miejsce „0” ocenę ndst.

7. Odmowa odpowiedzi ustnej przez ucznia jest równoznaczna z wystawieniem mu oceny ndst.

8. Ucieczka ze sprawdzianu i kartkówki przez ucznia traktowana jest jako odmowa odpowiedzi w formie pisemnej i równoznaczna z wystawieniem mu oceny ndst.

9. Dopuszcza się stosowanie następujących skrótów w dzienniku lekcyjnym:

 uc - ucieczka

0 – uczeń nie pisał pracy pisemnej

u - Nieobecność usprawiedliwiona

sp - Spóźnienie

 zw - Zwolnienie

10. Uczeń może poprawić ocenę w terminie do dwóch tygodni od jej otrzymania lub w terminie ustalonym przez nauczyciela.

11. Przy poprawianiu oceny obowiązuje zakres materiału, jaki obowiązywał w dniu pisania sprawdzianu, kartkówki lub odpowiedzi ustnej.

12. W tygodniu nie mogą odbywać się więcej niż dwa sprawdziany, a w jednym dniu więcej niż jeden sprawdzian.

13. Nauczyciel ma obowiązek podać oceny ze sprawdzianu do wiadomości uczniów w terminie do 2 tygodni od dnia jego napisania. Dopuszcza się przesunięcie terminu zwrotu prac pisemnych w sytuacjach losowych - o czas nieobecności nauczyciela oraz w okresach świąt, ferii.